2.25 Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности Волшебство в прбирке для 8 класса

Пояснительная записка
Совершенствование школьного химического образования на современном этапе
приводит к ряду проблем, с которыми сталкиваются в своей работе учителя химии. Это
перегрузка курса химии основной школы в связи с переходом на концентрическую систему и
сокращение объема часов на изучение химии на базовом уровне в старшей школе.
Рабочая программа кружка в 5-7 классах составлена на основе следующих нормативных
документов и методических рекомендаций:
1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО
Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312
«Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования»
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994
«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный
год"
5. Авторская программа «Введение в химию» Чернобельской Г.М., и Дементьева А.И
М. «Владос», 2008.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа кружка по химии соответствует государственным образовательным
стандартам, учебному плану, целям и задачам основной образовательной программе МБОУ
СОШ № 2.
Актуальность
Данный курс внеурочной деятельности «Чудеса в пробирке» был создан с целью
формирования интереса к химии, расширения кругозора учащихся. Он ориентирован на
учащихся 5-7 классов, то есть такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно
велик, а специальных знаний еще не хватает. Ребенок с рождения окружен различными
веществами и должен уметь обращаться с ними.
С учетом психологических особенностей детей этого возраста курс построен по принципу
позитивного эгоцентризма, то есть от ребенка: «Я и вещества вокруг меня».
Новизна программы состоит в личностно-ориентированном обучении. Роль учителя
состоит в том, чтобы создать каждому обучающемуся все условия, для наиболее полного

раскрытия и реализации его способностей. Создать такие ситуации с использованием
различных методов обучения, при которых каждый обучающийся прилагает собственные
творческие усилия и интеллектуальные способности при решении поставленных задач.
Программа рассчитана на 1 час в неделю в течение 3 лет, то есть 105 часов
Главная цель курса — развивать мышление, формируя и поддерживая интерес к химии,
имеющей огромное прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и
умений, необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами,
используемыми в быту.
Задачи:
образовательные:
 сформировать первичные представления о понятиях: тело, вещество, молекула, атом,
химический элемент;
 познакомить с простейшей классификацией веществ (по агрегатному состоянию, по
составу), с описанием физических свойств знакомых веществ, с физическими явлениями
и химическими реакциями;
 сформировать практические умения и навыки, например умение разделять смеси,
используя методы отстаивания, фильтрования, выпаривания; умения наблюдать и
объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые
учителем; умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты,
соблюдать правила техники безопасности;
 расширить представление учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в
природе и жизни человека;
 показать связь химии с другими науками.
развивающие:
 развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативные
умения;
 навыки самостоятельной работы; расширить кругозор учащихся с привлечением
дополнительных источников информации;
 развивать умение анализировать информацию, выделять главное, интересное.
воспитательные:
 способствовать пониманию необходимости бережного отношения к природным
богатствам, в частности к водным ресурсам;
 поощрять умение слушать товарищей, развивать интерес к познанию; воспитание
экологической культуры.
В рамках программы кружка создаются условия для самореализации и саморазвития
каждого ребенка на основе его возможностей во внеурочной деятельности.
Принципы, лежащие в основе работы по программе:
 Принцип добровольности. К занятиям допускаются все желающие, соответствующие
данному возрасту, на добровольной основе и бесплатно.
 Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга, поддерживают и
помогают друг другу во всех начинаниях;
 Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет под собой
научную основу.
 Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята могут выбирать темы
работ в зависимости от своих возможностей и возраста.

 Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в повседневной
жизни учащегося.
 Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять в зависимости от
интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и качество работ, будь
то учебное исследование, или теоретическая информация, или творческие задания и т. д.
 Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы опираемся на те
аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые сегодня дадут ему те или
иные преимущества для социальной адаптации.
 Принцип дифференциации и индивидуализации. Ребята выбирают задания в
соответствии с запросами и индивидуальными способностями.
Содержание курса носит межпредметный характер, так как знакомит учащихся с
комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов
(физика, биология, экология, социальные науки, история).
Экология – понимание изменений в окружающей среде и организовать свое отношение к
природе.
Физика – физические свойства веществ, физические методы анализа вещества.
История – исторические сведения из мира химии.
Биология - химический состав объектов живой природы;
Информатикой – поиск информации в Интернете, создание и оформление презентаций,
работа в текстовых и табличных редакторах.
В соответствии с возрастом применяются разнообразные формы деятельности: беседа,
игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и
индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ,
мини-конференция, консультация.
Коллективные формы используются при изучении теоретических сведений, оформлении
выставок, проведении экскурсий.
Групповые формы применяются при проведении практических работ, выполнении
творческих, исследовательских заданий.
Индивидуальные формы работы применяются при работе с отдельными ребятами,
обладающими низким или высоким уровнем развития.
Итогом проведения лабораторных или практических работ являются отчеты с выводами,
рисунками. На занятиях курса учащиеся учатся говорить, отстаивать свою точку зрения,
защищать творческие работы, отвечать на вопросы. Это очень важное умение, ведь многие
стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть возможность
выступать перед слушателями. Таким образом, раскрываются все способности ребят.
Методы и приемы
Программа предусматривает применение различных методов и приемов, что позволяет
сделать обучение эффективным и интересным:
- сенсорного восприятия (лекции, просмотр видеофильмов, СД);
- практические (лабораторные работы, эксперименты);
- коммуникативные (дискуссии, беседы, ролевые игры);
- комбинированные (самостоятельная работа учащихся, экскурсии, инсценировки);
- проблемный (создание на уроке проблемной ситуации).
Прогнозируемые результаты освоения обучающимися программы
в обучении:

- знание правил техники безопасности при работе с веществами в химическом кабинете;
- умение ставить химические эксперименты;
- умение выполнять исследовательские работы и защищать их;
- сложившиеся представления о будущем профессиональном выборе.
в воспитании:
- воспитание трудолюбия, умения работать в коллективе и самостоятельно;
- воспитание воли, характера;
- воспитание бережного отношения к окружающей среде.
Педагогические технологии, используемые в обучении.
 Личностно – ориентированные технологии позволяют найти индивидуальный подход к
каждому ребенку, создать для него необходимые условия комфорта и успеха в
обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с учетом сил,
способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества для общения с
другими членами коллектива.
 Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить необходимые знания и
приобрести нужные навыки. Они повышают активность и интерес детей к выполняемой
работе.
 Технология творческой деятельности используется для повышения творческой
активности детей.
 Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у детей
наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и постановке
задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке полученных результатов.
В результате происходит активное овладение знаниями, умениями и навыками.
 Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие познавательных
интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления,
формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Место курса в учебном плане
Программа внеурочной деятельности по химии рассчитана на 1 год обучения, по 1 часу в
неделю в 8 классе. Входит в учебный план внеурочной деятельности основной образовательной
программы основного общего образования МБОУ «Ш-ИС ОО с.Уэлен».

Ценностные ориентиры содержания внеурочной деятельности по химии
В качестве ценностных ориентиров выступают объекты, изучаемые на кружке, к которым
у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют
познавательные ценности, так как главная цель курса заключается в изучении природы.
Познавательные ценностные ориентации проявляются в признании:
 ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
 ценности химических методов исследования живой и неживой природы.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания внеурочной деятельности
по химии позволяет сформировать:
 уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
 понимание необходимости здорового образа жизни;
 потребность в безусловном выполнении правил безопасного использования веществ в
повседневной жизни;
 сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Данный кружок обладает возможностями для формирования коммуникативных

ценностей, основу которых составляет процесс общения и грамотная речь.
Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
 правильному использованию химической терминологии и символики;
 развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в
дискуссии;
 развитию умения открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
1) в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за химическую науку, гуманизм,
отношение к труду, целеустремленность, самоконтроль и самооценка;
2) в трудовой сфере – готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории;
3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере – мотивация учения, умение
управлять своей познавательной деятельностью.
Метапредметные результаты:
1) владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение,
измерение, эксперимент, учебное исследование; применение основных методов познания;
2) умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;
3) умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике;
4) использование различных источников для получения химической информации.
Предметные результаты:
1.
В познавательной сфере:
 давать определения изученных понятий;
 описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты, используя
для этого естественный (русский) язык и язык химии;
 классифицировать изученные объекты и явления;
 делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных химических
закономерностей;
 структурировать изученный материал и химическую информацию, полученную из
других источников;
2.
В ценностно-ориентационной сфере:
 анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и
производственной деятельности человека;
 разъяснять на примерах материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и
неживой природы и человека как важную часть этого единства;
 строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.
3.
В трудовой сфере:
 Планировать и проводить химический эксперимент;
 Использовать вещества в соответствии с их предназначением и свойствами, описанными
в инструкциях по применению.
4.
В сфере безопасности жизнедеятельности:
 Оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других травмах, связанных с
веществами и лабораторным оборудованием.

Содержание курса:
Кружок «Чудеса в пробирке» направлен на то, чтобы познакомить детей с основами
новой, неизвестной для них науки химией, развить интерес к дальнейшему более глубокому
изучению предмета.
В процессе работы обучающиеся должны получить представление о составе и свойствах
некоторых веществ, а также первоначальных понятиях в химии. Изучив данный курс,
школьники будут знать такие понятия, как тело, вещество, свойства вещества, атом, молекула,
химический элемент, простое и сложное вещество, металлы и неметаллы; о составе и
свойствах веществ и предметах, окружающих их в повседневной жизни. Данный курс дает
навыки проводить опыты, практические работы, наблюдения, эксперименты, расширяет
кругозор. Учитывая возраст учащихся, материал дается в игровой форме, домашних заданий
нет.
Введение - 3 часа
 Химия – наука о веществах.
 Вещества вокруг нас
 Краткие сведения из истории развития химической науки от отдельных знаний до
целенаправленного изучения веществ и процессов.
Тема №1 “Химическая лаборатория” - 7 часов
 Правила техники безопасности.
 Химическая лаборатория.
 Химическая посуда.
 Лабораторный штатив.
 Спиртовка.
 Обращение с кислотами, щелочами, ядовитыми веществами. Меры первой помощи при
химических ожогах и отравлениях.
 Экскурсия.
Практические работы
№ 1 Правила ТБ при работе в кабинете химии.
№2 Знакомство с химической лабораторией
№3 Признаки и условия химических реакций.
Тема №2 “Химия и планета Земля” - 12 часов
 Состав атмосферы. Кислород как важнейший компонент атмосферы.
 Углекислый газ и его значение для живой природы и человека.
 Вода. Свойства воды.
 Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
 Растворы насыщенные и ненасыщенные.
 Кристаллы.
 Растворы с кислотными и основными свойствами.
 Индикаторы. Растения – индикаторы.
 Состав земной коры. Минералы и горные породы.
 Природные ресурсы и их химическая переработка. Представление о рудах.
 Биосфера. Растительный и животный мир на земле.
 Химия и окружающая среда. Химическое загрязнение окружающей среды.
Практические работы
№4 «Растворение в воде сахара, соли. Заваривание чая, кофе, приготовление настоев,
отваров.
№5 «Методы разделения смесей: фильтрование, выпаривание, разделение при помощи
делительной воронки; разделение твердой смеси песка и железных опилок при помощи

магнита.»
№6 «Приготовление насыщенного раствора соли. Выращивание кристаллов».
№7 «Испытание индикаторами растворов соды, мыла, лимонной кислоты»
№8 «Испытание индикаторных свойств соков, отваров, варенья».
Тема №3 “История химии” - 6 часов
 Алхимический период в истории химии.
 Жизнь и научная деятельность Д.И. Менделеева и М.В. Ломоносова.
 Химическая революция.
 Основные направления развития современной химии.
Тема №4 “Обобщение знаний” - 6 часов
Подготовка отчетного спектакля «Химия на маминой кухне». Проведение праздника.
Тематическое планирование
1 час в неделю, всего 34 часа
№
п/п

Тема занятия

Характеристика основных
видов деятельности и
форм организации
учебных занятий
Просмотр
Введение – 3 часа
Химия – наука о веществах.
мультипликационног
о фильма,
Лабораторные и
Тема №1 «Химическая
практические работы,
лаборатория»
видеоуроки,
групповая работа
Тема №2 “Химия и планета Лабораторные и
практические работы,
Земля”
видеоуроки,
групповая работа
Лабораторные и
Тема №3 «История химии»
практические работы,
видеоуроки,
групповая работа
Тема №4 «Обобщение знаний»

Поурочное планирование:

Количество
часов

№
п/п
1

6
7
8

дата

Тема занятия
Введение – 3 часа
Химия – наука о веществах.

Содержание
деятельности

Просмотр
мультипликационного
фильма, который
знакомит учащихся с
понятием химия и что
в него включают.
Вещества вокруг нас
Беседа о веществах, их
отличиях друг от
друга, свойствах
веществ.
История химии
Краткие сведения из
истории
развития
химической науки от
отдельных знаний до
целенаправленного
изучения веществ и
процессов.
Тема №1 « Химическая лаборатория” - 7 часов
Правила техники безопасности.
Практическая работа
№1. Правила ТБ при
работе в кабинете
химии.
Химическая посуда.
Практическая работа
№2. Знакомство с
химической
лабораторией.
Спиртовка
Строение спиртовки и
правила работы с ней.
Штатив.
Устройство штатива и
правила работы с ним.
Нагревательные приборы и нагревание.
Практическая работа
№3. Признаки и
условия химических
реакций.
Правила техники безопасности.
Обращение с
кислотами, щелочами,
ядовитыми
веществами. Меры
первой помощи при
химических ожогах и
отравлениях.
Экскурсия № 1
Современные методы
исследования.
Экскурсия в
химическую
лабораторию.
Тема №2 “Вещества нашей планеты” - 12 часов
Состав атмосферы. Кислород как важнейший Краткая история

компонент атмосферы.

открытия кислорода.
Получение кислорода
из перманганата калия.
Реакции окисления.
Окисление как
источник энергии.
Углекислый газ и его значение для живой
Круговорот
природы и человека
углекислого газа в
природе. Загрязнение
атмосферы. Вред
табакокурения.
Вода. Свойства воды.
ПР №4 «Растворение в
воде сахара, соли.
Заваривание чая, кофе,
приготовление
настоев, отваров.
Чистые вещества и смеси. Способы ПР №5 «Методы
разделения смесей.
разделения смесей:
фильтрование,
выпаривание,
разделение при помощи
делительной воронки;
разделение твердой
смеси песка и
железных опилок при
помощи магнита.»
Растворы насыщенные и ненасыщенные.
Понятие о
насыщенных и
ненасыщенных
растворах.
Кристаллы.
ПР №6
«Приготовление
насыщенного раствора
соли. Выращивание
кристаллов».
Растворы с кислотными и основными
ПР №7 «Испытание
свойствами.
индикаторами
растворов соды, мыла,
лимонной кислоты»
Индикаторы. Растения – индикаторы.
ПР №8 «Испытание
индикаторных свойств
соков, отваров,
варенья».
Состав земной коры. Минералы и горные
Земная кора и ее
породы.
состав. Формирование
земной коры. Краткие
сведения о строении
атомов.
Природные ресурсы и их химическая Что такое природные
переработка. Представление о рудах.
ресурсы.Экономия

природных ресурсов и
сохранение
окружающей среды.
Биосфера. Растительный и животный мир на
Что происходит в
земле.
биосфере нашей земли.
Роль почвы. Какие
элементы называются
биогенными и почему.
Химия и окружающая среда. Химическое
Влияние деятельности
загрязнение окружающей среды.
человека на
окружающую среду.
Способы защиты
окружающей среды.
Тема №3 “История химии” - 6 часов
Алхимический период в истории химии.
Алхимия –
древнейший прообраз
химии. «Философский
камень» и «эликсир
молодости».
Алхимисты в России
Жизнь и научная деятельность Д.И. Вклад великого
Менделеева
ученого в развитие
химии
Жизнь и научная деятельность
М.В. Ломоносов – первый
Ломоносова.
ученый энциклопедист
Химическая революция.
Основная
характеристика
химической
революции.
Основные направления развития современной Названия. Символы и
химии
формулы – история и
современность.
Тема №4. “Обобщение знаний” - 6 часов
Подготовка отчетного спектакля «Химия на маминой кухне».

2324

26
27

2933
34
ия:

Вечер «Торжество химии»









Мат
ериа
льно
техн
ичес
кое
обес
пече
ние
внеу
рочн
ой
деят
ельн
ости
по
хими
и
У
чебно
метод
ическ
ое
обесп
ечени
е
Учебн
ые
пособ

Габриелян О.С. Химия: методическое пособие. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001.
Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии. 8 класс. – М.: Блик и К, 2001.
Николаев Л.А. Современная химия. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1980
Урок окончен – занятия продолжаются: под ред. Э.Г.Злотникова. – М.: Просвещение,
1992
Жилин Д.М. Юный химик. 130 опытов с веществами – М.: МГИУ, 2001
Зданчук Г.А. Химический кружок. – М.Просвещение, 1984
Зуева М.В., Гара Н.Н. Школьный практикум. Химия. 8-9 кл. – М.: Дрофа, 1999
Химия. 9 класс: сборник элективных курсов/ сост. В.Г.Денисова. – Волгоград: Учитель,
2006

 Назарова Т.С., А.А.Грабецкий, В.Н. Лавров, Химический эксперимент в школе – М.:
Просвещение, 1987
Материально-техническое обеспечение
Натуральные объекты
Натуральные объекты, используемые в обучении химии, включают в себя коллекции
минералов и горных пород, металлов и сплавов, минеральных удобрений, пластмасс,
каучуков, волокон и т. д. Ознакомление учащихся с образцами исходных веществ,
полупродуктов и готовых изделий позволяет получить наглядное представление об этих
материалах, их внешнем виде, а также о некоторых физических свойствах.
Химические реактивы и материалы
Обращение со многими веществами требует строгого соблюдения правил техники
безопасности, особенно при выполнении опытов самими учащимися. Все необходимые меры
предосторожности указаны в соответствующих документах и инструкциях.
Химическая лабораторная посуда, аппараты и приборы
Химическая посуда подразделяется на две группы: для выполнения опытов учащимися и
демонстрационных опытов. Приборы, аппараты и установки, используемые на уроках химии,
подразделяют на основе протекающих в них физических и химических .
Модели
Объектами моделирования в химии являются атомы, молекулы, кристаллы, заводские
аппараты, а также происходящие процессы. В преподавании химии используются модели
кристаллических решёток алмаза, графита, серы, фосфора, оксида углерода(1У), поваренной
соли, льда, йода, железа, меди, магния, наборы моделей атомов для составления
шаростержневых моделей молекул.
Учебные пособия на печатной основе
В процессе обучения химии используются следующие таблицы постоянного
экспонирования: «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева»,
«Таблица растворимости кислот, оснований и солей», «Электрохимический ряд напряжений
металлов», «Круговорот веществ в природе» и др.
Для организации самостоятельной работы обучающихся на уроках используют
разнообразные дидактические материалы: тетради на печатной основе или отдельные рабочие
листы — инструкции, карточки с заданиями разной степени трудности для изучения нового
материала, самопроверки и контроля знаний учащихся.
Для обеспечения безопасного труда кабинете химии имеется:
 противопожарный инвентарь
 аптечку с набором медикаментов и перевязочных средств;
 инструкцию по правилам безопасности труда для обучающихся
 журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда

Список используемой литературы
1.

Аксенова И.В., Остроумова И.Г., Сажнева Т.В. «Введение в химию вещества».
Методическое пособие для учителя. Под редакцией О.С.Габриеляна. - Москва, «Сиренъ
према», 2006.
Алексинский В. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвещение, 1980.

Аршанский Е.Я. «Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля». –
Москва, Издательский центр «Вентана-Граф», 2002.
4. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. «Введение в химию в вещества». 7 класс Учебное
пособие для общеобразовательных учреждений. – Москва, «Сиренъ према», 2006.
5. Степин Б. Д., Аликберова Л. Ю.. Занимательные задания и эффектные опыты по химии.
«ДРОФА», М., 2002
6. Тыльдсепп А.А., Корк В.А. «Мы изучаем химию». Книга для учащихся 7-8 классов
средней школы. – Москва, «Просвещение», 1988.
7. Чернобельская Г.М., Дементьев А.И. «Введение в химию. Мир глазами химика», 7 класс
Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Москва, «Владос»,
2003.
8. Штремплер Г.И., ПичугинаГ.А. «Дидактические игры при обучении химии». – «Дрофа»,
2003.
9. Штремплер Г.И. «Химия на досуге». Загадки, игры, ребусы. Книга для учащихся. –
Москва, «Просвещение», 1993.
DVD – фильмы «Занимательная химия».
http://www. alhimik. ru
http://www. XuMuK. ru
http://www. chemistry. narod. ru/
http://it-n. ru/
http://school. edu. ru/
3.